唯有术业专攻才能撑起师道尊严

日期:2021-09-09 15:58:01 | 人气: 48210

唯有术业专攻才能撑起师道尊严 本文摘要:只是幼儿园老师知道辛苦,她们自己也经常陷入无私奉献的自我感动,但是没有人因为职业辛苦而提高对这个职业的认可度。

只是幼儿园老师知道辛苦,她们自己也经常陷入无私奉献的自我感动,但是没有人因为职业辛苦而提高对这个职业的认可度。只有专攻法术才能承受精神的地位,它来自社会的信赖,来自对自己专业的尊重。

什么是专业?专业到底体现在哪里?查询了大量资料后,我大致总结了■有系统的理论支持■社会普遍接受,评价高的■活动具有权威性■有专业的评价标准■构成了专业的团体文化。当然,幼儿教师是专业性强的职业,为什么重复强调学前教育的专业性呢?认同是我们的专业还没有被社会普遍接受,评价水平低,专业评价标准模糊等一系列不专业的现象还不存在。想象一下我们的工作场景和状态。工作内容和孩子们一起生活,从传道教学到困惑,从吃喝睡觉的工作拒绝安全性第一,科学保教的工作规范是师德决定,以幼儿为中心的工作评价是父母失望,幼儿全面发展……看起来荒谬而艰巨的工作,只是考验专业性的时候。

我们的专业性反映在引导幼儿在丰富的环境中扩大生命,使其茁壮成长中,专业能力主要包括以下三个方面:专业态度对待学前教育这一职业,具有高尚的师德和以幼儿为中心的基本观念。据说保育员就像母亲。只是,面对甜美的孩子的心有缘,不是母亲,而是不反映专家。因为这是本能的日常照顾孩子的饮食睡觉,不是母亲,不是专家,不能说是自己的工作。

但是,像母亲珍惜自己的宝物一样珍惜班里所有孩子的健康点滴一样,母亲对自己孩子的爱、冷静、责任感和细心,像母亲一样是确实的专业态度。忘记园里的老师有不打算在班里放置心形的小箱子的习惯,放置大班孩子掉下来的乳牙,仔细表示时间和地点,写下当时的场面,让孩子带回家,让父母分享这个记忆的瞬间。这种细致的爱,不足以让孩子感受到被珍惜的幸福。在孩子茁壮的道路上,这种爱充满了教师的陪伴,相信茁壮的幸福也不会加倍。

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专业态度不仅对孩子,还对家庭辐射电磁,没有社会赞扬和尊重。在专业育儿科学知识普及的网络时代,家长们广泛的学历水平已经接近超幼儿园教师的时代,怎样才能强调教师的专业性呢?重要的是与家长交流的方法和态度:用事实说明,用案例说明,用数据说明,用课程说明,强调教师的专业性,让家长感受到教师对工作的回应和敬业。例如,在入学初的监护人会上,老师已经在名单上忘记了所有孩子的名字,通过朋友圈理解孩子的平时生活,查古籍理解孩子的名字的意思,类似于汝成,告诉他们艰难的玉汝成的名句等。

我认为这是专业的态度,对孩子的细节,对监护人的期待很清楚。专业的科学知识我想要专业的科学知识不仅包括传统概念中专业的学前教育理论知识和理论体系、儿童心理学、教育学等科学知识,更重要的是构建终身自学的科学知识体系,接触类旁通。环境设计、废物利用、资源整合、儿童语言发展阶段、儿童社会恋爱发展规律、人文社会科、艺术鉴赏、课程建设、课程执行、儿童护理、儿童营养等一系列科学知识都需要广泛的存储。孩子正处于探索世界的阶段,必须用问题、操作者、探索、实践中、感觉等方式与环境对话,教师必须用孩子听不懂的语言合理说明。

忘了一个孩子玩游戏不倒翁后,说:为什么不倒翁呢?看起来很简单的玩具,但与支点、重力、摩擦力等各种物理原理有关。用大人的科学思维来说明,孩子一定不能解读。

幼儿园老师有办法。我们不会带着孩子一起寻找答案。再次拆除不同的倒翁,试着用生活中的材料制作倒翁。

在这个过程中,我们不会一起讨论和试验不同的材料,也不会有不同的填充方式,得到不同的结果。同时,引导孩子用自己的语言表达自己的解释。通过这一系列的过程,结果最重要的不是孩子告诉他不倒翁的原理,而是孩子控制了如何寻求答案。但是,这是孩子确实应该控制的科学素养,还是盲目地处于直接经验的水平。

这种看似海纳百川的科学知识,虽然不符合专业系统的拒绝,但毕竟孩子全方位启蒙教育的市场需求。幼儿教师承担着保育和教育的双重责任,其喜怒哀乐不影响教育效果,也不影响孩子的发展。

幼儿教师用专业的科学知识陪伴孩子茁壮成长,不是每个人都能做到的。因此,该标准是幼儿教师专业发展的评价指标,也是赢得社会接受的基本因素。专业能力教师需要正确临床每个幼儿在活动中的发展状态和市场需求,给予必要的积极教育指导,这是非常专业的能力。

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专业能力还包括很多,有一天的生活组织能力、课程执行能力、仔细观察分析幼儿能力、反思实践能力、家长工作能力等。这些专业能力在教育部授予的《幼儿园教师专业标准》中具体拒绝,包括14个领域、62个明确的拒绝。我想重点说明两个方面。

那是狩猎教育敏感性的能力和幼儿的能力。教育的敏感性是指对儿童数儿童的发展现状和发展目标,正确实现一天生活中的教育契机,有效实施。早上来园子班的孩子哇哇地哭着,抓住拉着奶奶的衣服,嘴里喊着想要妈妈,不要去幼儿园。

这时,教师为什么忘了母亲,奶奶送来了。通知原因后,孩子的母亲长时间不和孩子在一起,孩子想念母亲,然后用录像通话、寒冷的爱抚、分别对话等方法满足孩子的感情需求。例如,在户外活动中,找到几个孩子在柳树下踩地板,感觉被垄断了,老师的砖抓住孩子找地板和平时不一样,给孩子自己探索和体验的机会,同时误解了孩子找柳树下的地板鞋的原因,分解了项目课程。

教师对幼儿的能力,一般是找到幼儿的问题,给幼儿有效的反对和解决问题的战略。需要通知、通知同伴、探索是幼儿的方式,但在什么情况下采取适当的方式反对幼儿的发展,显然是老师应该思考的地方和专业能力的反映。

也就是说,幼儿教师只有专业能力才能得到社会的接受和赞扬,师道尊严确实不会正式成立。有一天,我们这个集团还得外来赞赏和同情,才能获得权利。在幼儿教师专业化发展的道路上,尽管没有不尽人意的地方,但250万幼儿教师仍然发誓退出专业化的目标。

只有这样,幼儿教师专业化的广阔天空才不会在教育理论的指导下有序造,最后成为社会职业中令人钦佩的行业之一。


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